단순 도구를 넘어선 연구 방법론

연구 패러다임: 존재론과 인식론

연구자는 방법론을 설계할 때 자신의 존재론(ontology)과 인식론(epistemology)을 성찰해야 한다. 존재론(ontology)은 실재와 진리에 대한 기본 가정에 관한 것으로, 세계와 현상의 근본적 특성·기원을 다룬다. 연구 대상이 인간의 지각과 무관하게 독립적으로 존재하는 객관적 실재인지, 아니면 개인적 경험에 의해 구성되는 주관적 실재인지를 명확히 인식하는 것이 중요하다. 점검 질문: “진리와 실재의 본질은 무엇인가?”, “무엇이 존재하며, 그 존재를 어떻게 설명할 수 있는가?” 인식론(epistemology)은 지식이 어떻게 획득·구성되는지에 대한 신념을 반영한다. 지식이 경험적 증거, 사회적 상호작용, 직관, 또는 이들의 결합을 통해 도출된다고 보는지에 관한 것이다. 점검 질문: “지식의 본질은 무엇이며, 나는 무엇을 발견하려 하는가?”, “지식은 어떻게 구성되는가?”, “무언가를 안다는 것은 무엇을 의미하는가?” 연구 방법론과 방법은 인식론과 긴밀하게 연결되어야 하며, 이들이 분리되면 연구에서 생성된 지식의 신뢰성·타당성이 훼손될 수 있다.

연구방법론, 이론, 그리고 연구방법

이론/이론적 관점. 이론과 이론적 관점은 지식 구성에 대한 인식론적 입장과 밀접히 연관된다. 예시로는 실증주의, 후기실증주의, 해석주의(현상학·해석학), 후기모더니즘, 구조주의, 후기구조주의, 마르크스주의, 페미니즘 등이 있으며, 이는 방법론 선택과 연구의 논리적 구조 형성에 영향을 미친다. 방법론. 방법론은 연구자가 자신의 논증·주장·믿음, 즉 연구 목적과 목표를 식별하고 입증하기 위해 활용하는 일련의 과정이다. 존재론·인식론·이론적 관점에 의해 방향을 제공받으며, 연구 목적·목표·질문과 반드시 일치해야 한다. 예를 들어 경험적 지식에 초점을 둔다면 질적 연구가, 객관적 진리에 대한 신념이 강하다면 양적 연구가 더 적합할 수 있다. 연구방법. 연구방법은 연구철학과 일치하는 구체적 데이터 수집·분석 도구이다. 데이터 유형(질적/양적)에 따라 결정되며, 양적 연구에서는 설문조사·데이터베이스·분석 소프트웨어의 수치 자료가, 질적 연구에서는 인터뷰·포커스 그룹·참여관찰·민족지학적 접근이 주로 활용된다. 분석 또한 데이터 성격에 맞추어야 하며(질적: 내용분석·주제분석·담화분석 / 양적: 기술통계·추론통계), 연구자의 인식론·방법론적 배경과 논리적으로 일치해야 한다.

연구방법론/연구설계 파트 작성하기

연구방법론(연구설계) 부분은 서론·본론·결론의 구조로 구성되며, 본론에는 연구철학, 방법론/연구설계, 연구 질문(또는 가설), 데이터 수집 및 분석 방법이 반드시 포함되어야 한다. 작성 시 다음 질문을 염두에 둔다: 무엇이 이 연구 주제를 선택하게 하였는가? 존재론적·인식론적 가정을 고려할 때 연구 문제에 어떻게 접근할 수 있는가? 선행연구는 이론적 관점을 어떻게 활용했는가? 내 연구설계가 해당 주제 탐구에 어떤 기여를 할 수 있는가?

언어적 기능 — 주장·논증, 인과관계, 신중한 언어

주장/반박/논증 제기

특정 쟁점에 대해 명확한 입장을 취하고 논리적으로 제시하여 독자를 설득하는 기능이다. Certainly, there has been conceptual work on… the impact of peacekeepers on state sovereignty… But the cartography of much of the writing on this issue has been determined by problem-solving imperatives. — Pugh, M. (2004). International Peacekeeping, 11(1), 39–58. Through the use of narratives, or counter-stories, marginalised groups… challenge the fundamental tenets of hegemonic discourse by rejecting colour-blindness and exposing racism… Yet storytelling as an empowering tool for asylum seekers has been largely overlooked by CRT scholarship. — Pulitano, E. (2013). Identities, 20(2), 172–189. Gary McCulloch argues that the nature of the historical images of schooling has changed. Dominant imagery of education as being ‘safe, domesticated, and progressive’… has shifted to become ‘threatening, estranged, and regressive’ (McCulloch, 1997, p. 80). — Apple, M. (2001). Comparative Education, 37(4), 409–423.

인과관계 설정

둘 이상의 변수·사건·현상 간의 인과적 관계를 분석·설명하는 기능으로, 결과 제시와 방법론 서술 모두에서 필수적이다. Such inequalities between languages point to larger ideological conflicts in society. In both countries, the greater emphasis on English marks the tensions between the local needs and global trends… This difference has resulted in creating a distinct hierarchical divide… — Canagarajah, S. & Ashraf, H. (2013). Annual Review of Applied Linguistics, 33, 258–285. A national pilot programme on teacher induction was established in 2002… However participation is on a volunteer basis. As a result, unlike the majority of beginning professionals in other professions, new entrants to teaching in Ireland can be expected to assume a full teaching load with no designated time… — Harford, J. (2010). European Journal of Teacher Education, 33(4), 349–360. For example, at the University of Helsinki, each year about 15% of students in the primary school teacher education programme specialise in teaching mathematics… As a consequence, most primary schools in Finland have professionals who understand the nature of teaching and learning… — Sahlberg, P. (2011). CEPS Journal, 1(3), 119.

신중한 언어 사용(hedging)

정보를 제시하거나 주장을 전개할 때 내용의 정확성과 겸허함을 함께 전달하는 기능으로, 연구자가 충분한 숙고를 거쳤음을 드러낸다. Teacher inquiry may support development of such knowledge from a focus on asking critical questions of teaching and learning with particular students. — Athanases, S. & Wong, J. W. (2018). The Educational Forum, 82(2), 191–207. PSTs of color have firsthand experience of growing up and learning as nondominant students and may be more likely to value knowledge and skills diverse students bring to the classroom. — Athanases, S. Z., Banes, L. C., & Wong, J. W. (2015). Bilingual Research Journal, 38(1), 65–87. Further, given the limitations of the alternative program’s structures for preparing novices…, we do not seek to imply that results would necessarily neatly map onto preparation programs of different designs. — Kavanagh, S. S. & Rainey, E. C. (2017). American Educational Research Journal, 54(5), 904–937. 유학생을 위한 메모: 신중한 언어(hedging)는 영어 학술 글쓰기의 핵심 관습이다. may, might, could, appears to, suggests, it is possible that와 같은 표현을 익혀 두면, 단정을 피하면서도 학문적으로 성숙한 어조를 낼 수 있다. 반대로 always, never, prove와 같은 단정어는 신중히 사용해야 한다. 유학생을 위한 특화 가이드: 방법론 파트에서 자주 하는 실수

• ’무엇을 했는가’만 쓰고 ’왜 그렇게 했는가’를 빠뜨린다. 방법론은 절차 나열이 아니라 선택의 정당화다. 각 방법 선택에 근거(존재론·인식론·연구 질문과의 정합성)를 붙여야 한다.

• 번역투 표현에 유의한다. 방법론 문장은 정형화되어 있어 오히려 영어로 쓰기 쉽다. Data were collected through semi-structured interviews, Thematic analysis was employed to… 같은 표준 문형을 익혀 두자.

• 재현 가능성을 확보한다. 참여자 수, 모집 방법, 자료 수집 기간, 분석 절차를 다른 연구자가 재현할 수 있을 만큼 구체적으로 기술한다.